FORMATION

Scolarité et troubles du comportement

Argument

Les jeunes aux comportements troublés impactent fortement un collectif car ils mettent à mal le lien social et le vivre ensemble. Ils sont probablement ceux qui posent le plus de difficultés au sein d’un groupe. La manière de déposer leur mal-être peu adapté, génère des tensions propices au rejet. Ils monopolisent l’attention permanente de l’adulte. Les stratégies de réponse usuelles s’avèrent pour nombre d’entre elles inopérantes voire contreproductives. De plus les adaptations proposées n’ont généralement qu’une efficacité limitée dans la durée ce qui épuise les équipes les plus aguerries.

Pour certains, les manifestations sont telles qu’ils sont engagés dans un processus handicapant. Leurs difficultés psychologiques se manifestent le plus souvent par des attitudes et des comportements qui perturbent gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages. L’espace scolaire est généralement le premier ou apparaissent ces comportements inadaptés face aux contraintes de vie collective et face aux taches que doit réaliser un élève.

La formation s’adresse aux professionnels du soin, du social, de l’éducation et de l’animation qui souhaitent développer leurs connaissances sur ces jeunes aux comportements troublés. Elle se décompose en deux modules indépendants tout en étant complémentaires. Cette formation ne traitera que le public des jeunes âgés de 7 à 20 ans. Une formation spécifique est proposée pour les jeunes enfants de 3 à 7 ans dont l’approche est bien différente.

Le module 1 : Il s’agit de comprendre le fonctionnement de ces jeunes afin de répondre de manière ajustée à leurs besoins. Ce module oriente ses objectifs sur des observables étayés par les apports théoriques afin de mettre en œuvre des outils de prévention. Bien que centrés sur les problématiques des jeunes aux comportements troublés, la plupart de ces outils ont pour vocation à être utilisés au sein d’un collectif afin qu’ils bénéficient à tous.

Le module 2 : Il s’agit de proposer des postures facilitant l’accompagnement afin de maintenir un climat apaisé. Il permet de se positionner comme figure d’autorité ferme et bienveillante et d’approfondir la gestion et l’accompagnement des situations paroxystiques. Ce module aborde brièvement l’adolescence qui vient suractiver les moments de tension, ainsi que l’accompagnement de ces familles parfois très mises à mal et démunies par cette situation.

Le va-et-vient permanent entre les concepts théoriques et leur déclinaison pratique permettra de nourrir la réflexion sur les modalités d’accompagnement. Les présentations et études de cas seront envisagées comme des illustrations et des déclinaisons de l’opérationnel à partir du théorique.

Il s’agira dans cette formation d’accompagner le professionnel dans un cheminement entre compréhension de la problématique du jeune, supports conceptuels issus des différentes disciplines en sciences humaines … et leurs déclinaisons pratiques afin de nourrir la réflexion sur la prévention ainsi que la gestion et l’accompagnement des situations paroxystiques.

Programme

  • Les comportements troublés, de quoi parle-t-on ?
  • Différencier Difficulté comportementale du trouble du comportement
  • Quelques éléments à propos de la médicamentation
  • Des éléments de la théorie du lien d’attachement en lien avec ces jeunes qui attaquent la relation
  • Conséquences physiologiques et neurologiques du développement dans un environnement sécure
  • Quelques effets du développement dans un environnement insécure amenant des pistes de travail

Objectifs

  • Objectifs de la formation module 1 — décoder et prévenir
    • Amener un éclairage sur la compréhension des comportements troublés pour mieux les appréhender et amener la réponse la plus adéquate.
    • Présenter des outils pouvant servir de point d’appui à un travail de prévention en lien avec les problématiques des jeunes.
    • Développer un environnement capacitant facilitant le vivre ensemble de tous.

     

    Compétences visées à l’issue de la session module 1 — décoder et prévenir

    Être en capacité de :

    • Appréhender les comportements comme étant des manifestions de l’état psychique à décoder
    • Distinguer difficulté et trouble du comportement
    • Utiliser des outils de prévention en lien avec des besoins
    • Proposer des outils développant le pouvoir d’agir de ces jeunes sur leurs comportements troublés.
    • Identifier les impacts sur les apprentissages et proposer des remédiations
    • Envisager les différentes modalités et les multiples paramètres de la scolarisation

     

    Modalités d’évaluation des acquis : étude cas, évaluation sommative

     

    Objectifs de la formation module 2 — se positionner et gérer les crises

    • Présenter le concept d’autorité dans sa dynamique évolutive et l’envisager comme un cadre bienveillant qui pose des limites qui délimitent et autorisent.
    • Développer des compétences pour prendre en compte différents éléments en jeu dans la communication (le verbal, le para verbal, le non verbal, le symbolique) afin de proposer des échanges apaisés avec ces jeunes.
    • Prévenir, atténuer, anticiper et accompagner les situations paroxystiques tout en maintenant des attitudes professionnelles qui protègent et nous protègent.
    • Proposer un protocole d’après crise qui sanctionne les actes tout en étant dans une démarche éducative.

     

    Compétences visées à l’issue de la session module 2 — se positionner et gérer les crises

    Être en capacité de :

    • Appréhender l’évolution des modalités d’exercer l’autorité et de leurs conséquences
    • Prendre en compte les différents éléments de la communication
    • Identifier des postures et des attitudes professionnelles facilitant l’apaisement du groupe
    • Développer une autorité ferme tout en étant bienveillante
    • Être capable de créer des espaces de paroles sécurisants pour échanger avec les élèves.
    • Utiliser un protocole lors des passages à l’acte
    • Proposer des sanctions / réparations en postvention

     

    Modalités d’évaluation des acquis : étude cas, évaluation sommative

Mise à jour le 16 mai 2024

Informations administratives

Tout professionnel de l’enfance et de l’adolescence amené à côtoyer et à travailler avec des jeunes aux comportements troublés dont l’intensité perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages.

Tout professionnel de l’enfance et de l’adolescence amené à côtoyer et à travailler avec des jeunes aux comportements troublés dont l’intensité perturbe gravement la socialisation et l’accès aux apprentissages.

Nous contacter pour les formations en intra établissement.

Cette formation est disponible en intra établissement

Formation sur 2 jours

Cette formation a lieu en intra établissement dans vos locaux, n’hésitez pas à nous contacter.

  • Coût pédagogique : 1200 € / jour
  • Coût administratif : 50 € / jour
  • Forfait frais de déplacement/hébergement/restauration : 250 € / jour

Les modalités de mise en œuvre, du suivi et d’évaluation de la formation

  • Avant la formation : un questionnaire d’évaluation sera mis en place et devra être rempli par la direction de l’établissement, celui-ci permettra d’évaluer les besoins spécifiques et de connaître le niveau de connaissance des salariés afin de faciliter la mesure du chemin parcouru avant et après la formation.

 

  • Pendant la formation : Tout au long de la formation le formateur valide la compréhension et l’acquisition des connaissances des apprenants. A la fin de la dernière journée, un temps est consacré au bilan et à l’évaluation.

 

  • A l’issue de la formation: Chaque stagiaire devra se rendre sur le site Champ social formations afin de saisir l’évaluation de fin de formation, celle-ci permettra de mesurer d’une part le niveau de connaissance acquis ainsi que la satisfaction des participants.

Les formulaires d’évaluation et de satisfaction seront transmis part mail quelques jours avant le début de la formation une relance sera effectuée par mail à J+7 après les journées de formation.

Pour les commanditaires :

Un formulaire d’évaluation et de satisfaction sera transmis par mail au responsable de l’établissement à J+7 après les journées de formation. Une relance sera effectuée par mail à J+30 après les journées de formation.

  • – Méthode magistrale de transmission avec un va et vient permanant entre pratique et théorie ainsi qu’une prise en compte des situations amenées par les stagiaires.
  • – Méthode démonstrative de participation avec des questions amenant à structurer les apports.
  • – Méthode interactive avec échanges et ateliers amenant mettre en œuvre les compétences visées.

 

  • Support numérique, remis en fin de session (clé usb ou envoi avec Wetransfer).
  • Extraits de film et de travaux scolaires d’élèves comme support à l’étude de situation.
  • Cas cliniques et études de cas amenés par les stagiaires.
  • Bibliographie et références permettant d’approfondir la problématique.

Délai d’accès à la formation : Nous nous engageons à vous répondre dans un délais de 48h. Vous recevrez alors la convention de formation, le devis financier et les feuilles d’évaluations avant et après la formation.

 

Si vous êtes une personne en situation de handicap nous remercions de bien vouloir prendre contact avec nous pour les conditions d’accès et de réalisation par téléphone au 04 66 29 10 04 ou par mail à contact@champsocial.com.

En cas de demande de réclamation ou d’incident vous trouverez ci-dessous les documents à nous retourner par mail à contact@champsocial.com.

fiche-incident & fiche-reclamation

Le délais de réponse par mail est de 48h.

Nouvelle formation, pas encore de retour de satisfaction

Stéphane Sarazin, coordonnateur d’unité d’enseignement d’un pôle DITEP Toulouse, enseignant spécialisé, formateur et conférencier. Co-auteur du livre Troubles du comportement en milieu scolaire – Retz, 2018,2023 Intervenant dans les formations de l’INS-HEA Institut National Supérieur de recherche et de formation sur le Handicap chez l’Enfant et l’Adolescent, INSPE Institut National Supérieur du Professorat et de l’Education, DAFPEN Direction Académique de Formation pour les Personnels Enseignants ; l’AIRe Association des ITEP et de leurs réseaux …

 

 

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